語文課堂多媒體運用中的得與失

發表時間:2020/1/8   來源:《中小學學校管理》2019年6月總第170期   作者:孫中華
[導讀] 我讓這些技術完美地與課程整合在一起,合理運用,的確能使我的課堂教學如虎添翼、如魚得水,增添了課堂教學的趣味性和高效性。
新疆和靜縣第一小 841300
  摘 要:當多媒體越來越廣泛地應用在我們的語文各種課型中,帶給我們高效、便捷的同時,也讓我們不知不覺中走進了使用多媒體的誤區。為了能更充分地發揮多媒體在語文課堂教學中的先進作用,只有通過揚長避短,合理運用,才能讓多媒體真正服務于語文教學,實現真正的“高效課堂”。
  關鍵詞:語文課堂 多媒體運用 得失
  在信息時代的背景下,多媒體在教育教學中得到越來越廣泛的應用,它的優點是不言而喻的。不僅可以為學生呈現極強感染力的畫面,為學生提供了最佳的視聽效果,而且為語文課堂教學增添了無窮魅力,為語文教學提供極為廣闊的空間。在我實際的語文教學中,我讓這些技術完美地與課程整合在一起,合理運用,的確能使我的課堂教學如虎添翼、如魚得水,增添了課堂教學的趣味性和高效性。
  但是隨著多媒體使用的增多,我也逐漸發現,多媒體是語文教學的一把雙刃劍,它對語文教學既促進,又抑制。下面,我將結合自己的教學實踐談談多媒體教學在語文教學實踐使用中的利與弊,希望能夠給眾多接觸多媒體教學的同仁們提供一些參考,促進對多媒體教學的思考與改進。
  一、多媒體教學帶來的便利
  1.能創設較為理想的語文學習情境。由于多媒體集“聲、色、畫、樂”于一體,能恰好為學生學習語文創設圖文并茂、形神兼備的課文情境,這樣就大大激發了學生的學習興趣和動機,可以使學生在課堂上思維活躍、興趣盎然,這不僅大大提高了他們對課文語言文字的理解能力與感悟能力,而且形成了思維的敏捷性、廣闊性、深刻性、靈活性、獨創性等良好的思維品質,也可以促進學生的自我實現,發展他們的個性品質與智慧潛能,更有效地提高學習效率。
  2.能激發學生的學習興趣,實現目標最優化。多媒體教學具有豐富的表現力,可以模擬仿真各類情境。創設與教學內容相關的場景氛圍,使學生在一種虛擬而又真實的生活空間中得到最深切的情感體驗,可以激發學生的求知欲,滿足了他們的好奇心,最大限度地調動了學生的積極性,激發了學生的學習興趣。


  3.增強了課堂容量,節約了教學時間。由于網絡的應用,我們可以根據自己的需要和學生的需要在網絡上獲得大量信息,通過提取、整合,得到最新最全面且貼近生活,聯系實際的教學內容,這樣教學內容不再局限于書本知識,從而增大了學生的知識面,非常利于學生的學習。同時,我們在課堂教學中,可以利用預先設計好的課件,迅速地多角度地展示教學內容,而改變以往先板書、后空泛講解的低效程序。同時,在展示方式上一改過去只有抽象文字,取而代之以圖文結合體,使同學們利用圖片展示的鮮明形象深刻理解和記憶板書的重要內容,提高了課堂效率。
  然而,多媒體的運用如果失當,就會產生很多弊病,讓我們的語文課堂失去很多。
  二、多媒體的不當運用,導致的弊病
  1.從課堂容量上看,信息量大,畫面頻繁,學生容易失去主動性。老師在備課的時候有時會追求面面俱到,從而課件的容量很大,這就會導致整個教學過程從頭到尾充斥著大量復雜的信息、不停轉動的畫面,不充分考慮學生的思維水平和思維速度,像電視或電影畫面那樣一閃而過,不斷地向學生灌輸,這樣的“填鴨”式教學形式會引起學生的“消化不良”,扼殺了學生創造的機會。
  2.從互動的角度看,不利于師生互動,靈活授課。一節課,其實是老師和學生相互交流的過程,在這個過程中,老師可以根據學生不同的反應調整課堂節奏和進度,學生也可以根據老師在課堂上的靈活引導受到不同程度的啟發。但是多媒體課件肯定也不可能設計到課堂教學變化的各種情況,以及根據各種情況所做的各種變化。利用多媒體進行教學,教師為了操作課件組織課堂教學,只能拘于三尺講臺,而不能走到學生之中,減少了親和力,無形中疏遠了與學生的關系,拉大了師生間的距離。
  3.分散教師的精力和時間,忽視對教材重難點的鉆研。盡管信息技術對于課堂教學的輔助作用很大,恰當借助課件進行教學,能使課堂教學如虎添翼,但如果許多課都以課件形式開展教學,就會耗費大量的人力、物力、精力。制作一個課件,首先要搜集大量的原始資料,包括聲音、圖片、錄像等各種文件,然后還要根據教材內容對這些資料進行篩選、剪輯、合成,在制作過程中還要設置許多的命令和操作,碰到一些技術性問題,還要及時請教行家里幫助解決,整個課件制作完成后,還要進行多次的實驗操作,確保上課萬無一失,在整個過程中所付出的時間和精力遠遠超過平時的書面備課。因此,制作課件勢必會轉移教師的注意力,使教師把大部分心思和時間都放在課件的制作上,而忽視對教材重點難點的鉆研。如果是這樣,在課堂教學中,多媒體不但起不了作用,而且還會弄巧成拙,影響課堂教學效果。
  所以,在這個信息時代,我們在教學中不能失去理智,我們要認識到,多媒體畢竟是一種教學輔助手段,它取代不了老師的主導位置不能成為課堂教學的主宰,更不能代替課堂的教學活動,它只能作為課堂教學的一個方面,一個必要的補充。但是我們也不能因噎廢食,我們也不能回到原來的“一根粉筆講天下“的那種教學模式中。而應該不斷提高我們對多媒體教學的掌控能力,認識主次輕重,調整好課堂節奏,以學生為中心,控制好多媒體的使用,從而不斷優化我們的課堂。
  
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