信息技術:作文教學的美麗“邂逅”

發表時間:2020/1/8   來源:《中小學學校管理》2019年6月總第170期   作者:高媛媛
[導讀] 培養學生的觀察與思維能力對提高寫作能力是十分重要的。下面就談一談我在作文教學中培養學生的觀察與思維能力的幾點體會。
——在作文教學中培養學生的觀察與思維能力
  江蘇省灌云縣南崗中心小學 222203
  摘 要:21世紀是一個創新的世紀,時代呼喚著創新型人才,作為教師的一項重要任務就是要引導學生去關心未來世界,著眼于科學素質的培養,同時重視學生想象力的開發,不斷挖掘蘊藏在學生身上的一切潛能,讓他們在作文中展示自己的聰明才智,顯露出獨創的才華。我既擔任過語文教學,又擔任過信息教學,在學科整合中,我深深體會到:如果能讓信息技術走進作文,在作文教學中將作文指導與信息技術巧妙結合起來,不但能讓學生興趣濃厚,而且能收到實實在在的提高寫作水平的效果,呈現出作文教學的正能量。
  關鍵詞:信息技術 作文教學 觀察思維
  寫作本身就是一種創造,特別是小學階段,培養學生的觀察與思維能力對提高寫作能力是十分重要的。下面就談一談我在作文教學中培養學生的觀察與思維能力的幾點體會。
  一、運用信息技術,激起學生寫作的興趣
  在指導小學生寫活動類作文《一場拔河比賽》時,先讓學生實地進行一次拔河比賽,并且把比賽的經過全部錄了下來,制成錄像帶,等到上作文課時,再拿到教室里播放。隨著“加油!加油!”的呼喊聲,電視屏幕上出現了一片“你死我活”的激烈競爭景象,學生一下子被吸引住了,個個目不轉睛地盯著屏幕,情不自禁地小聲議論。這時,你再讓他們寫,他們怎么會沒有興趣呢?
  在指導“大掃除”的場面描寫時,也是事先組織學生進行了一次大掃除,并告訴他們留心觀察身邊的人和事。課堂上,我問:“誰干活不怕臟?怎樣不怕臟?”同學們可真是有話可說,但是,抓不住人物的動作要領,普遍存在觀察無序的問題。于是,教師創設情境:同學們,你們觀察得可真仔細,不過,在表達的時候,也應該按照觀察順序說,做到言之有序。那么怎樣才能做到言之有序呢?看見劉洋在拖地板,就把當時的鏡頭拍攝下來了。

現在,請同學們觀察,他先是怎么做的?(放課件1)接著是怎么做的?(放課件2)然后是怎么做的?(放課件3)最后又是怎么做的?(放課件4)在學生依次說出動作:“握、拖——扛、跑——擰、沖洗——握、擰”的情況下,再讓學生觀察其神態,想象其內心,然后把四幅圖的內容連起來說一說。
  二、運用信息技術,讀寫結合,教給學生觀察方法
  小學生的觀察力處于較低水平,這就要求教師要充分利用語文課本中的典型范例,在指導閱讀理解的同時,引導學生認真體會作者觀察的重點、角度和順序,學習作者的觀察方法。如:蘇教版語文第十一冊《船長》一文中,播放《泰坦尼克號》片段,通過視覺、聽覺等多種感官寫出了船即將沉沒時船上一片驚恐混亂的狀況,教學時,讓學生學會調動多種感官觀察的方法。教學蘇教版語文第十一冊《草原》一文,教給學生抓住事物的特點觀察的方法,并了解如何觀察事物靜態與動態的方法后,就讓學生觀察一處景物,抓住景物特點描述出來,以鞏固所學方法。
  三、運用信息技術,觀察與思維結合,提高認識水平
  人們把觀察叫做“思維的知覺”,只有在觀察過程中始終動腦思考探索的人,觀察能力才會迅速提高。任何活動都是從發現問題開始的。教學中,我鼓勵學生觀察生活、觀察大自然,并要求他們在觀察的基礎上提出“為什么”“是什么”“怎么樣”等問題,運用信息技術教給學生從平常的事物中挖掘出不平常的東西來,鼓勵他們探尋,發現事物間的聯系。經過指導和練習,學生會自覺地將觀察與思考結合起來。當他們看到某個同學撿起校園里的一塊廢紙時,某個大同學扶起一位摔倒的小同學時,就不再熟視無睹,而是思考:為什么那么多同學沒有干,只有他這樣做呢?這樣做了會有什么好處呢?這樣地去觀察與思考,再經過老師的啟發,就會寫出有真情實感的文章來。
  四、創設和諧的氛圍,給學生觀察與思維的空間
  學生進行觀察與思維是需要一定條件的,尤其是要有一種興趣和一種愉悅的心情。試想,如果把學生關在教室里,讓他們按照老師給的提示一部分一部分地去“觀察”某事物,學生的思維會活躍嗎?正如葉圣陶先生所說的,作文這件事,離不開生活,生活充實到什么程度,才會做成什么文字。因此,教師要通過信息技術引導學生走向大自然,觀察大自然,體驗田野的鮮綠、山川的壯麗,感受日出日落,風霜雷電;走向社會,認識社會,了解市場的豐富,城市的綠化美化,交通的井然有序……這樣,讓學生直接體驗生活,捕捉新印象,給學生創設廣闊的觀察與思維空間。
  總之,教師在作文教學中,教給學生觀察事物的方法,培養學生良好的觀察與思維的習慣,提高學生的作文能力,不是一朝一夕的事,它是一個循序漸進的過程。作文的碩果要靠平時的日積月累,教師在平時的教學中注重從聽說、讀、看、寫等各方面入手,以激趣、豐富想象、創新意識等為渠道,通過一系列的系統訓練,學生的作文能力就能得到不斷提高。
  參考文獻
  [1]張云鷹 文 《培養興趣訓練觀察引導積累啟發想象》.《小學語文老師》,2001年第2期。
  [2]劉文霞 著 《個性教育論》.內蒙古大學出版社,1997年版,第54頁。
  [3]孔祥明 文 《倡導個性,小學作文教學的必由之路》.《青年教師導報》,2001年,第一期。
  [4]王賀玲 文 《作文教學中個性化的思考》.《小學語文教學》,2000年,第六期。
  
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