維修電工實訓中PLC的教學方法探索

發表時間:2020/1/8   來源:《科技新時代》2019年11期   作者:楊莉
[導讀] 維修電工是一種通用性技術, 分布于各行各業。

楊 莉
        江蘇聯合職業技術學院 無錫機電分院,江蘇無錫   214028   
        摘要:維修電工是一種通用性技術, 分布于各行各業。當前我國職業院校所開設的維修電工實習是一門將理論性、專業性、技術性三者相結合的課程。要求學生有扎實的理論基礎和實踐經驗 ,是理論與技能的結合。本文由PLC發展現狀入手,并對其在教學過程中的問題作出分析,最后給出了提升PLC教學方法的建議,力求培養出適應市場需求的高素質實用型人才。 
        關鍵詞:PLC; 分層教學;立體教學
        中圖分類號:TP273       文獻標識碼:A
        一、PLC的發展現狀
        PLC是專為在工業現場應用而設計,并通過數字式或模擬式的輸入、輸出接口,控制各種類型的機械或生產過程。PLC技術已經被應用于各個行業之中,而且當前市場對于掌握PLC技術的人才需求不斷提升,同時市場對于技術型人才也提出了越來越高的要求。職校將PLC技術的應用加入到了維修電工實習教學的活動中去,正是順應了人才市場具體需求的一種表現,從而培養出高素質的綜合技術人才。
        二、當前PLC教學存在的問題
        1. PLC教學內容滯后
        PLC產品和其他電子產品具有一樣的特點,就是種類多,發展速度較快,因此,就會使得教材內容和學校的設備很快跟不上PLC 的發展潮流,使得PLC教材的內容失去新穎性,最終造成PLC教學內容大大滯后于實際PLC技術發展現狀。
        2. 教學資源匱乏,教學模式單一
        PLC是一門綜合性學科,其前期需要開設電工電子技術、電氣控制技術、液壓、電機等專業課程,涉及較多實踐性內容,在教學過程中需要經常性開展實驗活動。


但是由于大部分院校的相關教學設備陳舊,或者缺少教學設備,在實際教學過程中,許多教師在教授過程中,只是闡明具體的實驗內容與方法,然后讓學生進行機械性的訓練。這種實驗方式容易使學生產生較強的厭倦心理。
        3. 企業需求和學校教學脫節
        對于企業來說,為了適應市場發展需要,搶占發展先機,擴大市場份額,他們必須緊跟PLC技術發展潮流。這就對PLC人才的知識更新提出了新的要求。由于教材更新速度滯后于PLC產品更新發展速度,教師觀念更新滯后,同時,學校缺乏對企業生產過程中PLC控制實際需要的了解,這就使得教學的針對性不強,畢業生素質不能滿足企業的實際需求。
        4.實踐內容多,而教學實驗資源有限
          PLC是理論與實踐,硬件與軟件相結合的課程,需要實踐的內容繁多。但實踐課存在一定的局限性,一般的PLC試驗臺,配備一臺PLC基本單元,若干實驗掛件,要實現的控制不但受掛件的限制,還要受基本單元的功能的限制。同時,實驗設備有限,學生必須幾個人共用一臺設備。
        三、提升PLC教學的方法
        1. 培養學生的學習興趣
        PLC課程大部分比較晦澀難懂,大部分學生在學習過程中都表現出學習比較吃力,長此以往難免會對PLC課程產生厭倦情緒。針對這一現象,可以在PLC教學過程中引入多媒體視頻,幫助學生形成直觀的印象,或者向學生講解一些現實生活或者實際企業中的應用,比如機械手、人工噴泉、交通燈、電梯、實際生產線等。這樣可以幫助學生對PLC產生濃厚的興趣,激發學習和探索的欲望,更加深入地學習PLC的相關知識。
        2.理論和實踐相結合
        PLC課程的內容比較抽象晦澀,傳統的理論教學方法不利于學生對知識的學習和理解。在教學過程中,可以通過PLC的實驗操作課程以及實踐操作環節,將理論知識和技能操作進行同步教學,在講解的同時進行實驗操作演練,這樣,不但可以加深學生對知識的理解和記憶,還可以引導學生積極地去探索教學內容,進一步提高學生的動手能力。
        3.學生采用分層次教學法
        因為學生的知識水平以及學習能力參差不齊,傳統的統一教學方法不利于各層次學生對知識的掌握,因此,可以通過層次教學法,把學生分為三個層次,針對性的進行學習指導。例如,把學生分為零指導、半指導和全指導三個層次,對學生能力較強的學生進行零指導,給出學生實驗任務后,要求學生獨立完成,稱之為零指導。對學習能力一般的大部分學生則實行半指導,即給出學生實驗任務,并適當引導學生部分調試步驟,其余的設計階段則由學生獨立完成,稱之為半指導。對學習能力較差的學生,實訓任務、硬件設計、軟件設計、系統調試等各環節進行全面系統的指導,稱之為全指導。這種層次教學方法,不但可以有效指導學生對教學內容的探索和實踐,全面提高各層次學生對知識掌握的水平,而且能夠引導學生觸類旁通,充分樹立學生在學習中的主體地位,進一步培養和提高學生的創新意識和設計能力。
        4.教學內容采用立體分層教學法
        維修電工實訓中基本采用項目教學法,項目教學內容的設計,應該考慮學生的實際,整合所需的知識內容,再結合實際生產需求?梢园颜麄項目的要求分為達標目標、中級目標、高級目標。比如交通燈控制中,達標目標為按下啟動按鈕,十字路口交通燈正常運行;中級目標為增加按下停止按鈕,所有的黃燈閃爍;高級目標為再增加南北通行按鈕和東西通行按鈕控制。
        這樣逐層增加難度,學生可以根據自己的實際情況,選擇可以達到的目標,教師在輔導教育的過程中也可以區別對待,這就基本實現了立體分層教學在知識層面的分層。
        四、總結
         總之,在教學中要不斷尋求新的教學模式和教學方法,要勇于創新,不斷提高自身能力,激發學生對PLC的學習興趣,從而培養出高素質的綜合性技能人才。
       
        【參考】
        [1].維修電工實習教學張PLC知識的應用  宋偉希
        [2].高級維修電工教學方法深思與探索 桑吳剛
        [3].PLC與自動生產線技術 主編 胡海清 劉雪雪

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